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“灰空间”也称“泛空间”。最早由日本建筑师黑川纪章提出，原是指建筑与其外部环境之间的过渡空间，无法明确界定是室内还是室外的，后衍生成一种不完全封闭的，动态而非确定的空间。灰空间的呈现方式主要有几种：檐下空间、架空层、镂空空间、庭院空间。而在教育建筑也存在很多这样的灰空间，灰空间为人们提供一种丰富多变的、随意的空间形式，也为教育和技术打开了任意门。
灰空间化身儿童社交的空间
全国优秀教师，原北京四中房山校区校长黄春曾说过：孩子应该在交往中长大，良好的交往环境是好教育的基础，学校应该给学生提供这样的环境。
根据很多建筑行业的调查显示，人们会非常喜欢随意性的交流环境和更多自发性的讨论场所，这与灰空间的属性相契合，学龄前儿童的交往行为会出现在什么情况下？据研究发现，儿童之间的交往通常会围绕游戏而发生，因此针对灰空间的利用，可以创造儿童社交的空间。
对于儿童交往空间而言，拥有几个重要的设计原则：安全性、可达性、人性化、趣味性，即需要保证空间的安全；便于儿童的到达；符合儿童的身心特点以及能够对儿童具有吸引力。
走廊
在传统的教育建筑中，走廊承载的是主要还是交通功能，后来演变出墙上做标语，走廊也产生了宣传的功能，但是这对于幼儿园而言，也起不到促进交往的作用，缺少了相互交流和游戏的氛围。
对于传统建筑而言，对于走廊的合理设计与处理就很重要，适当设置座椅、沙发，墙面增加益智游戏设施，也是促进主动社交的方式，促使幼儿进行游戏、获得滑梯，促进儿童间的交流和处理矛盾的经验。
艺术走廊
主题活动区走廊
游戏走廊
架空层
在一些传统建筑中也有一类架空层的存在，往往会被人忽视，但是这一块空间空着其实非常可惜，这个半开放空间为其周围空间所共享，这种共享的共融性决定了灰空间环境的多样性，受益于相关空间资源的相互补充与组合，加之多样性环境的复合、延展，使灰空间能更有效地利用环境资源，利于承载多元化教学活动。
深圳市龙岗区的幼儿园拥有一个连接着建筑和户外草地的架空层，在设计团队的手中变成了一个无边界趣味游乐空间，穿梭在其中可以获得多重的快乐。
灰空间变身功能空间
随着教育观的发展，幼儿园课程的需求，相应的功能空间也随之增多，但很多城市中的幼儿园由于占地问题空间使用都相当的紧张，教育建筑的灰空间则可以利用变身一些功能空间，如教师办公室、阅读角等。
办公区域
同样在北京四中房山校区，原校长黄春就将自己的办公室搬到了楼道，他在一处两个楼道交叉所围合起来的空间凭借着三个大书架和一张大桌子，建起了一个开放的校长办公室，为学生和教师以及学生之间的交流创造了很多机会。也是刚性空间向柔性空间的一种过渡，将其有效的与教学空间相结合即可创造自由开放的教与学氛围。
阅读区
幼儿园楼梯间的区域可以变成幼儿的小型阅读角，因为高度的原因，幼儿可以非常便利地取到想要的绘本，稍微有些隐蔽的区域也满足了幼儿对于隐私空间的需求。
风雨连廊跑道
像一些建筑如果有风雨长廊连接着户外空间，也可以将此处变为跑道。在海南一所幼儿园中，一个长廊变成了儿童的跑道，下雨天也能够进行接近户外的活动体验。
幼儿园中的灰空间还有很多，如教室的阳台、中庭、内院等等。中庭和内院是建筑内部的空间，也是沟通内外的过渡区域，利用布置小花园，室内游乐区等等，都可以改善幼儿园环境。
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