华中科技大学建筑学大二课设作品：儿童之家设计

设计专题：群体空间使用

设计任务：儿童之家设计

课题主持教师：周钰、雷晶晶

课题组教师：沈伊瓦、郝少波、张婷、汤诗旷、李新欣

授课班级：建筑学1901-1903班

教学时间：2021年4月-6月（9周，含放假1周）

刘昱

Bubbles

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设计图纸

设计说明：

联系当今儿童生活成长于钢筋水泥林立的现代化都市，较少接触到自然，运动量明显不够；而幼年时期的孩童更喜欢冒险一类的活动，所以儿童之家的概念旨在解决这两个问题——接触自然+制造幼儿活动（运动）的场所。以一棵粗壮的可供攀爬的树作为场地核心，孩子们可以从不同高度和树木发生互动，亲近认识自然。同时采用圆环的环廊作为孩子们冒险游历的场所，在一路上遇见不同风景——如其他班的小朋友、正在工作的厨师、备课的老师们等等。在整体布局上将“中心的树”的概念蔓延全局，高高低低的错动的班级单元可以产生视线交流，而底部的小号空间可以作为孩子们的秘密地。

金秋

小小培养皿

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设计图纸

设计说明：

属于每一个人的童年时光都不应该被忘却，设计希望从交往性与探索性两方面入手，为孩子们创造一个能够拥有快乐童年记忆的儿童之家。在交往性上，将6个班分为3个单元，单元内设置垂直向的交往空间，单元外通过水平向交往空间的介入进行串联，形成“垂直庭院”+“水平穿廊”的空间组织方式。同时，明确的方形体块相互穿插，在公共空间之余为每个年级的孩子提供一个“自我的小空间”，曲折的流线也希望增强空间探索的趣味性，为孩子们的交往提供更多可能。

迟梦雪

moving Z

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设计图纸

设计说明：

儿童之家，寓教于乐。而现在大部分幼儿建筑与游乐设施是分开设计的。“如何将建筑与游戏结合”是本次设计的出发点。通过对儿童发展心理学的学习以及对身边儿童行为的观察，选择利用斜面。通过循环路径的设置，将幼儿园串联成一个整体，通过廊道设计满足不同使用者的使用需求。

曹宇童

Wonderwild

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设计图纸

设计说明：

该设计以模拟“山、林、原”的空间属性为概念，希望创造具有一定冒险性、能让孩子在其中自由探索、无拘无束的儿童空间——在这里，孩子能在“群山”之中上下奔跑穿梭，能在“森林”里面上下探索，能在“平原与湖泊”里肆意奔跑，宛如小动物一般地成长学习。

徐逸璠

IO kindergarten

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设计图纸

设计说明：

针对社会现状提出解决问题的策略——置入两个不同功能的庭院，再通过对儿童一天的时间线的折叠，进一步转化为空间的布置模式。充分考虑场地周边条件，以一种谦逊的状态将建筑置入到场地之中，再通过相减的手法加入两个庭院。希望孩子们能够在这片地上既能够与家长增进交流，又能够在自己的世界里快乐成长。

孟宪怡

无界之境

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设计图纸

设计说明：

儿童的世界不需要定义，他们就是定义者。“界”指界限、边界，也指界定、定义。本次设计希望通过对于幼儿行为的解构分析，打破既有边界，跳出成人世界定义。使建筑在达到幼儿本质行为需求的基础上，留出原始与留白以引导幼儿自发进行定义，充分激发儿童的探索欲与创造力。群体空间组织上综合考虑了儿童的使用与屋顶自身形式特点的联系、使用功能等，塑造出符合儿童行为和成长需要的、促进探索与交流的空间。

罗佳华

童年幼儿园

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设计图纸

设计说明：

本次儿童之家的设计灵感来源于我的童年。回忆自己的孩提时代，每天好像都是和小伙伴在小小的村庄里四处“冒险”，那段时光短暂却快乐。就像《小王子》里说的：每个人都曾是小孩。于是我邀请到小组的每一位成员从他们儿时的视角在场地里共同建造起了一座村庄、数圈连廊和整片坡屋顶。

何月

童游几何

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设计图纸

设计说明：

本次设计从儿童的心理与行为研究出发，通过学习蒙氏教育法，提出让孩子“自主认知、自由探索、自然成长”的教育理念，建筑形式以正方形和圆形为母题，对体块进行切割、增减等变换操作，通过调整尺度塑造适合不同年龄段的孩子的活动空间，让孩子和成人都能获得丰富的空间体验。简单而抽象的几何形构成想象的天地，在那里，孩子们可以遥相呼望，可以不期而遇，可以自由穿梭，可以恣意奔跑，在拥抱自然的同时看见城市，在游戏中体验时间的永恒与成长的喜悦。

王艺颖

檐上檐下

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设计图纸

设计说明：

童年时期的我对外婆家的屋檐非常感兴趣，无论是檐上的风霜雨雪，还是檐下的春燕衔泥，都给我留下了深刻的印象。因此，我将童年的经历进行延伸，希望小朋友们通过檐上、檐下的丰富活动，在探索中与屋檐发生亲密互动。我设计了大小房屋嵌套的单元，使得小朋友们可以同时探索檐上与檐下空间；教师单元嵌套在回环廊道中，让孩子们在奔跑的同时也能檐上玩耍；教师与儿童单元不同的屋檐朝向使整体统一而富有变化。

郑萌萌

云洞SPACE

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设计图纸

设计说明：

洞口是充满冒险与探索精神的元素所在，弧线直线凹凸变化的洞口限定出特定的空间边界，通过垂直板片限定空间与流线方向，纵深是无限延伸的云洞，抬头低头亦是云般漫步。本方案基于儿童的身体尺度以及儿童心理的研究，探索儿童对于洞口的无限想象，通过两种基本元素即板片与洞口限定出富有变化的室内外空间，使儿童能自由漫步于属于自己的小天地。

余筱萱

Trevi儿童之家

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设计说明：

幼儿的世界总有些天马行空的“小奇怪”。有时候会幻想一片自己主宰的奇妙世界，有时候喜欢仰望天空探索现世，有时候很活泼，有时候又很沉默。TREVI儿童之家希望在空间上给幼儿提供更多探索的可能性。幼儿不会理解空间的概念，但是会在这里有一片产生归属感的小天地。

贾晶晶

六合

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设计说明：

本次设计采取六边形的形式围合出四个庭院，首先确定了以“自然、奔跑、动静空间序列”三个关键词作为设计切入点，然后根据场地的植物、交通等情况，经过尝试后选择以六边形作为基础形态划分出四个不同的庭院，，六边形既可以四周正交轴线建筑带来的压迫感，又让建筑和场地有一定的向心力，同时还具有采光丰富等优势。再根据每个年龄段对自我、自然和社会的认知将每个单元设置在不同的庭院里。将每个庭院的屋顶连接起来，让孩子们可以自由的探索整个场地，同时利用屋顶庭院角落打散的建筑作为流线的节点，创造出动静的空间序列，让空间有不同的属性，带来丰富的建筑体验。

朱思涵

藏跑猫儿乐园

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设计图纸

设计说明：

本次儿童之家的设计，我对于开题讲座里的最后一句“为人生的美好童年而设计”记忆很深刻，于是我从自己的童年出发思考，从各种各样的游戏中选出了两种与建筑空间关系最紧密的——“藏猫儿”与“跑猫儿”（家乡方言，即捉迷藏和一种追逐游戏的统称），然后从“藏猫儿”的特色空间入手，保留场地中原有的树，重点打造这一以树木为中心的空间，最后利用图底关系制造出“跑猫儿”的空间。同时班级单元也按照“藏猫儿”的出发点设计，实现室内室外逻辑的贯通。我希望儿童之家的孩子们能像我的童年一样，在大街小巷无忧无虑地穿梭、在蓝天下自由自在地奔跑、游戏。

秦勉

棋格小镇

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设计说明：

棋格小镇的设计主题是秩序与联系。棋盘格式散落布局的单元使儿童流线有着秩与活力，教职工流线高效直接，同时单元呈方形无明确指向性，可以在通过廊道漫步每一个角落。在这个去中心化的“小镇”中，社会关系无处不在的，单元内部秘密小屋和班级单元构成了个人与集体的关系；班级元之间的两两接近、可以通过廊道随意“串门”，是在模仿邻里关系；儿童区域教职工区域的排列，也体现了不同角色的关系。多层级的关系产生联系，能让儿童产生对社会关系的丰富认知，也能增进儿童与教职工的相互理解，让棋格小镇形成一个有序的良性生态。

汪艺

小小世界

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设计说明：

躲藏是孩子们与生俱来的意识，蒙上婴儿的眼睛，他会认为自己看不到的东西别人也看不到。而捉迷藏这个游戏也是孩子们永远不会厌烦的娱乐活动，随着年龄的增长，初级的捉迷藏会慢慢变化，成为更高级的层次。本次设计围绕“捉迷藏”这个行为，从剧本中提取出“空间中的小空间”这个线索。希望能创造出一个“可以让孩子们躲起来的地方”，这不仅是他们的小游戏，也是他们的小世界。

陈洪彬

小小村庄

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设计图纸

设计说明：

在繁华的大都市中，在这个充满文化气息的大学城里，隐藏着这个脱离都市、宁静祥和的小小村庄。建筑将条形体量以排列、分割、错位、组合的方式生成外形，将场地划分为里中外三个层次。整体呈现围合式的村庄将内部区域与周边错杂的环境形成巨大的反差，增添儿童之家独立于市又脱离于市的村落氛围。

魏柏林

三角环游

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设计说明：

本次儿童之家设计，从概念出发，希望通过不同空间范围的社交活动圈，在儿童之家中打造出多群体的共同社交空间，增加儿童的社交范围，以此达到向大孩子及大人学习的目的。而在最为主要的儿童生活单元选取三角形体块，使三种年龄层级的儿童单元围合形成中心庭院，同时形成六边形环形流线，同时满足社交与奔跑运动的需求。儿童单元又与后勤、教师空间整体沿场地形成大环形流线，与成人产生交互，同时产生大小庭院，空间逐步递进。

孙沛杰

IN WITH OUT